Introducció
Els primers dies de pràctiques al Col·legi Reial Monestir de Santa Isabel han suposat el meu primer contacte real amb el centre des d’una perspectiva diferent de la docent. Aquesta fase inicial ha estat clau per començar a conèixer el funcionament institucional, l’organització del centre i el paper dels diferents professionals, especialment dins l’àmbit de l’orientació psicopedagògica.

Desenvolupament
L’acollida al centre ha estat positiva i facilitadora, fet que m’ha permès integrar-me progressivament en el seu funcionament. Des del primer moment he pogut observar que es tracta d’un centre amb una trajectòria consolidada, amb una identitat marcada pel seu caràcter concertat i per un model educatiu orientat a la formació integral de l’alumnat. Aquest enfocament es reflecteix en la importància que es dona no només als resultats acadèmics, sinó també al desenvolupament personal, emocional i social dels estudiants.

En aquests primers dies, he començat a aproximar-me al context educatiu des d’una mirada més sistèmica, entenent que les situacions educatives no es poden analitzar de manera aïllada. He pogut observar com el funcionament del centre, les dinàmiques d’aula, la coordinació entre professionals i la implicació de les famílies influeixen directament en l’aprenentatge i el benestar de l’alumnat.

Pel que fa al treball en equip, destaca la presència d’un departament d’orientació que treballa de manera coordinada amb el professorat, especialment en la detecció i seguiment de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu. Aquest treball col·laboratiu s’alinea amb els plantejaments teòrics de la intervenció psicopedagògica, que entenen la pràctica com un procés compartit entre diferents agents educatius.

A més, he pogut identificar com la intervenció no se centra únicament en les dificultats individuals de l’alumnat, sinó que també implica analitzar el context i les pràctiques educatives. En aquest sentit, aspectes com l’organització de l’aula, les metodologies utilitzades o la manera de presentar les activitats esdevenen elements clau per facilitar o dificultar la participació dels estudiants.

Aquest enfocament connecta directament amb el marc normatiu actual, especialment amb el Decret 150/2017, que planteja la necessitat de posar el focus en les barreres de l’entorn i en la importància de les mesures universals dins l’aula ordinària. Així mateix, es fa evident la rellevància del treball preventiu i de la detecció precoç de dificultats, especialment en àmbits com la lectura o possibles trastorns com el TDAH.

Reflexió personal
A nivell personal, aquests primers dies han estat molt enriquidors, ja que m’han permès començar a fer el canvi de mirada que em plantejava a la primera entrada. Tot i sentir-me encara en procés d’adaptació, començo a situar-me dins el centre amb una actitud més observadora i reflexiva.

He pres consciència que el rol del psicopedagog implica anar més enllà de la intervenció directa amb l’alumnat, incorporant una visió global que té en compte el context, la coordinació entre professionals i la presa de decisions compartida. Això suposa un repte important, però alhora una oportunitat per ampliar la meva manera d’entendre l’educació.

També m’ha fet reflexionar sobre la importància de qüestionar les pràctiques habituals i analitzar fins a quin punt responen realment a les necessitats de l’alumnat. En aquest sentit, considero que aquest inici m’està ajudant a desenvolupar una mirada més crítica i fonamentada.

Conclusió
En definitiva, aquesta primera presa de contacte amb el centre m’ha permès començar a comprendre la complexitat del context educatiu i el paper de la intervenció psicopedagògica dins d’aquest. Tot i que encara em trobo en una fase inicial, considero que aquests primers dies han estat essencials per situar-me i començar a construir una mirada més global i reflexiva sobre la pràctica educativa.

A partir d’aquí, el repte serà continuar aprofundint en l’anàlisi del context i en la detecció de necessitats, amb l’objectiu d’anar avançant cap a una intervenció ajustada i fonamentada.

 

Presentació